2.营造充满理解、关爱、信任的气氛，创设特殊的游戏或讨论情境，使成员通过对他人的行为进行观察和模仿来学习和形成一种新的行为方式。经过多次的成功团体心理辅导之后，成员之间已建立了亲密、坦诚、相互支持的关系。

3.对参加团体心理辅导的成员，在团体心理辅导班结束后的一定时间内要做跟踪观察，并得到反馈，通过班主任、任课教师、家长、同学侧面了解他们的学习、生活、情绪状况，特别是了解他们对团体心理辅导探讨的主题在现实生活中的应用能力。调查团体经验应用与真实生活的实效，适当开展团体成员联谊活动，建立和保持一个宽松型的相互支持团体。


心理绘画课
要求学员在同一张纸上画有房、树、人来进行测试，判断测试者的心理健康倾向、人际交往倾向、管理控制倾向和自我控制情绪状况，为在学员提供性格改善和成长的依据，具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。能初步了解被测者的智力水平并且不易造成心理创伤体验。

直接、真实、更有效的了解学员心理，能更好的感知并整合学生的内心世界，让心灵架起更坚实的沟通桥梁，让彼此建立更厚实的信任基石。


心理沙盘课
一对一定制训练计划强调个体差异性，以沙盘形象直观展示学员内心潜意识，根据个体学习进度灵活调整。学员自发活动情感投入课堂，以沙盘为载体，以游戏和探索为方式，直观有趣，让学生能从他人的评价中进一步认识自我，了解自己，通过“自我反省和检查”认识自己，了解自己的独特，客观地认识自我，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。

学习心理、自我心理、合作心理、成功心理、生活、社会心理、创造心理等，根据不同班级学生的心理特点、班集体的氛围，保证课程的实效性。