一阶段：

磨励教育-----锻造有强度的人生(1至2个月)：

以训促管，孩子适应学校的生活、训练、管理、人际关系以后，重点是通过学习学校的《入学教育》、生活课、国学课、军事化训练、心理团体活动，培养该生生活自理能力、矫正该生不良行为习惯、提高身体素质、培养孩子的规则感。

第二阶段：

和谐情感——做心智卓越的强者(3个月至4个月)：

重点是通过心理课、心理团体活动以及针对性的个体辅导培养该生责任感，引导其对自己有一个客观、全面的认识，培养自信心，优化自己的性格、增强感恩意识，学会主动地交友，提高该生的认知水平，树立近期的生活目标;逐步改善其对于亲情、友情、学习、游戏等的认识，引导他正确的认识到情感的重要性和意义，意识到不学习、沉迷网络和打架的不良影响和危害，学会分辨是非，把握自己;通过心理课、心理团体活动以及针对性的个体辅导，让其认识到自己的努力是为自己的，只有靠自己才是真正地成长，减少其依赖心理。

第三阶段：

理想执行——文化自信坚定理想信念。(4-5个月)

该生还处在九年义务教育阶段，在不良行为有所改善以及认知水平有所提高的基础上，经带班教官、心理老师、生活老师的认可后，经校委会评估，引导该生进入学校的后续教育处，接受系统的文化学习填补知识空档，为完成孩子学业打下牢固基础，在这个过程中慢慢引导该生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，解决文化学习“欠账”，提高学习成绩。

第四阶段：

(5--6个月)巩固亲子关系，有能力解决家庭学校矛盾冲突;加强社会实践，情景体验教育，做好人生规划;学生更好回归家庭，学校，社会，在家做过好儿女，在校做个好学生，在社会做个好公民，重构角色成功。

ISAS教育模式

ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，即信息检索与分析技能。模式最初源于印度的NIIT课程体系，旨在通过小组合作和项目任务来培养学生的综合能力。

ISAS模式强调以学生为主体，学生在教师的指导下，自主选择研究主题，进行信息检索、分析和报告的制作“。学生通常以3-5人为一组，通过分工合作来完成任务。不仅培养了学生的团队协作能力，还提高了学习效果，学生在探究过程中主动获取知识，通过实际操作和问题解决来深化理解。ISAS教育模式通过这些环节，旨在培养学生的自主学习能力、批判性思维、团队合作精神和沟通能力，使其能够更好地适应现代社会的需求。

CBT认知行为疗法

认知行为疗法（CBT）是一种广泛使用的心理治疗方法，结合了认知疗法和行为疗法的元素，旨在通过改变个体的认知模式和行为来改善心理健康。CBT最初用于治疗抑郁症，但其应用已扩展到包括焦虑症、强迫症、双相情感障碍等多种心理疾病，能帮助学生更好地管理学习中的压力和挑战。

核心概念：

网络是一把双刃剑，成就和毁灭只在一线之间，学会控制，方能一往无前前途无量。认知、情绪和行为的相互作用，CBT认为思想、情感和行为是相互关联的。消极的思维模式会导致不良的情绪和行为，而改变这些思维模式可以改善情绪和行为。老师帮助学生识别消极的自动思维和认知扭曲，并通过认知重组改变学生叛逆反叛思维，改变不良行为模式，获取更好的健康情绪。

体验式教育是一种全新的培训和教育形式。它最早源自库尔特·汉恩的外展训练学校（Outward Bound），通过野外训练让参加者提升生存和人际能力，改善人格和心理素质。学校专业团队依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让孩子在实际生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。

“听到的能记住20%，看到的能记住30%，体验到的能记住80%”，体验式教育的精髓是通过亲身体验看到和听到的事物。由学校设计的体验课程，让孩子在磨练中体验到成功、自信和快乐。在孩子体验生活的过程中，锻炼孩子的生活生存能力、沟通交际能力、表达能力。心理老师和学校教官全程跟随，品察孩子一举一动，引导孩子学会珍惜眼前，提升自己，实现自己的价值。