浙江实行公民同招：民办学校招生政策有三大调整
浙江实行公民同招：民办学校招生政策有三大调整，1.公办、民办学校同步报名、同步开展录取、同步注册学籍。各地教育行政部门要建立统一招生管理系统，开展入学信息登记、报名、录取、公布结果等工作。2.实行公民同招后，不允许公办民办学校另行组织招生报名或自行通过网上预约、信息登记等形式提前进行预报名。3.公办学校要按照就近入学要求，按学区招收学生。民办学校需在审批地范围内招生，不得跨区域抢生源。
3月11日，浙江发布《关于做好2020年义务教育阶段学校招生入学工作的通知》(下称“《招生通知》”)。其中提到，浙江各地建立统一招生平台，全面推行公民同招。民办学校需在审批地招生，报名超计划的全部实行电脑随机派位录取。
《招生通知》共17条，其中涉及公办义务教育学校的招生政策基本没有变化，民办义务教育学校的招生政策有所调整。
当前，浙江义务教育普及水平和教育质量总体上走在前列。但主要依赖优质生源打造所谓“名校”的现象，打乱了正常的招生秩序。
为此，《招生通知》中提到，浙江全面推行公民同招。即公办、民办学校同步报名、同步开展录取、同步注册学籍。各地教育行政部门要建立统一招生管理系统，开展入学信息登记、报名、录取、公布结果等工作。各地各学校招生报名时间不得早于5月份。
实行公民同招后，不允许公办民办学校另行组织招生报名或自行通过网上预约、信息登记等形式提前进行预报名。同时，民办初中学校与公办初中学校享有同样的优质示范普通高中学校招生名额分配比例。
《招生通知》提到，公办学校要按照就近入学要求，按学区招收学生。民办学校需在审批地范围内招生，不得跨区域抢生源。设区市教育行政部门批设的民办学校不得跨市域招生。在审批地招不足的，可由设区市教育行政部门统筹，在本市域内的其他县(市、区)补招。
招生前，要严格控制班额。小学、初中班额分别不得超过45人、50人，不得以“国际部”“国际课程班”“境外班”等名义招生编班。
民办学校报名超计划的，全部实行电脑随机派位录取。报名人数未超过核定招生计划数的，一次性全部录取。未招足的民办学校补招时，如果报名人数超过补招人数，也要实行电脑随机派位方式录取。
无论公办还是民办的九年一贯制学校(包括十二年一贯制学校)，其小学部学生可直升其初中部。若其初中部招生名额多于小学部直升名额，多余名额按民办学校招生录取规则面向审批地统一招录；若其初中部招生名额少于小学部直升名额，也要通过电脑随机派位方式录取。
民办学校设有幼儿园部的，其适龄儿童与其他幼儿园的适龄儿童一样，参加当地统一的招生管理系统入学报名。
艺术或体育专门学校按现行方式招生，可进行艺术或体育的术科测评，但不得组织文化科目考试，招生方案须分别报审批的教育及文化或体育等行政部门核准后方可实施。2020年开始，普通义务教育学校停止招收各类特长生。
延伸阅读
3月11日，省教育厅召开媒体通气会，对近日出台的《关于做好2020年义务教育阶段学校招生入学工作的通知》（下称《招生通知》）作相关政策解读。
据悉，《招生通知》共5个方面17条，其中涉及公办义务教育学校的招生政策基本没有变化，调整规范的主要是民办义务教育学校的招生政策，体现为民办学校在审批地范围内招生，不得跨区域抢生源；全面实行公办、民办学校同步招生；报名人数超过核定招生计划数的民办学校，全部实行电脑随机派位录取。
《招生通知》进一步明确了公办、民办学校招生范围。公办学校要严格按照就近入学要求按学区招收学生。民办学校在审批地范围内招生；设区市教育行政部门批设的民办学校招生范围由各地根据实际情况确定，但不得跨市域招生。民办学校在审批地招不足的，可由设区市教育行政部门统筹，在本市域内的其他县（市、区）补招。
公办民办学校实行同步报名、同步开展录取、同步注册学籍，基本流程和具体步骤由各地统一设定。义务教育阶段学校，不得以面试、评测等名义挑选学生，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据。
适龄儿童少年入学报名人数超过核定招生计划数的民办学校，符合条件的报名人员全部实行电脑随机派位录取。未招足的民办学校补招时，如果报名人数超过补招人数的，也要实行电脑随机派位方式录取。从2020年开始，普通义务教育学校停止招收各类特长生。
此外，《招生通知》要求各设区市今年的招生实施方案尽快出台。各县（市、区）的招生实施方案最迟在4月出台。各地各学校招生报名时间不得早于5月。
“新政出台后，义务教育学校招生入学工作要坚持义务教育免试就近入学、公办民办学校一视同仁公平发展和坚持以人民为中心这3条基本原则。”省教育厅相关负责人表示，我省义务教育的普及水平和教育质量总体上走在全国前列。但是，主要依赖优质生源打造所谓“名校”的现象，打乱了正常的招生秩序，破坏了教育生态，加剧了社会的教育焦虑，不利于发展教育公平、提升教育质量，已到了非治理不可的地步。民办教育的功能定位已经从缓解老百姓入学难的“补充型”，转向满足教育多样化的“需求型”。转型后的民办教育必须坚持公益属性，把社会效益放在第一位；坚持高质量、有特色的办学宗旨，而不是以单一的升学率来衡量办学质量好坏。