疫情下的停课不停学：一场对“互联网+教育”应用的检阅即将到来
本次疫情下的“停课不停学”，在按下线下教学暂停键的同时，也按下了线上教学的开启键，这场对“互联网+教育”的检阅即将到来。这既是一次对教育行政部门、学校、教育企业的集体考验，更是一次对“未来教育”的提前检阅！ 停课不停学，我们真的准备好了吗？
突如其来的新冠肺炎疫情，把正常的工作和生活都按下了暂停键，也影响到全国各大中小学不能如期开学。面对无法预估结束时间的疫情，应用在线教育实现“停课不停学”，已成为各地教育行政部门和大中小学必须要采取的防控措施。2月10之后，各地“空中课堂”将陆续开启，一场对“互联网+教育”应用的检阅即将到来。
教育部要求：利用网络平台，停课不停学
1月27日，教育部发布《关于2020年春季学期延期开学的通知》，明确延期开学。接着也提出要求：延期开学期间，各地要利用网络平台，做到“停课不停学”。
教育部首当其冲，将于2月17日开放“国家网络云课堂”，将优质的网络教学资源提供给各地学校，并协调各地名校的校本资源免费向全社会开放。各省教育厅及时跟进，纷纷制定出台《推进各级各类学校全学段网上教学的指导意见》，随着部署工作逐步深入，各地教育行政部门和学校对“互联网+教育”的应用成果也逐渐显现。
各地教育部门多措并举，“硬核”防控
各地教育行政部门纷纷构建市、区、校三级延期开学服务体系，统筹安排。主要举措有四：一是提供多元化线上学习平台。通过“数字学校”、“基础教育资源公共平台”、“名师空中课堂”、“共享课堂”等给学生提供线上学习途径。二是补充精品化线上学习资源。除原有平台资源外，集中录制一批由当地名师主讲的优质基础教育课程。三是满足多样化学习场景。适配电视、电脑、手机等多种终端，多种环境。四是提供点播、辅导、答疑、讨论等个性化教育教学服务。
各地举措看起来很“共性”，但只有做好细节，才能真正做到“硬核”防控。
以河南为例，河南在防控疫情方面的“硬核”表现获得广泛赞誉，其对停课不停学的防控部署也延续“硬核”风格，快速、细致、全面和因地制宜。在教育部发布延期开学通知7天后，河南省教育厅就公布了郑州、南阳、开封、许昌、周口、安阳、洛阳、平顶山、等18个市县确保疫情防控期间停课不停学的方案举措。其中，一些细节也体现出河南对“互联网+教育”应用关键点的把握。比如：要求各校制定“一套网络学习指南”；要重点关注网上教研备课、互动答疑和作业评价反馈等环节；要做好线上学习效果的监测和反馈；对于线上学习内容，要为学生提供学科学习、卫生健康、家务劳动、体育锻炼等一系列、多层次的优质学习内容与指导；要做到“一县一策”、“一校一案”，对不具备条件的学生，按照“一生一策”原则，确保覆盖到每一名学生；要重视视力保护；要推进学校APP应用全覆盖，保障教学管理及家校沟通便捷畅通等等。
除河南外，北京、浙江、江苏、湖南、四川、山东等多地教育部门也都迅速地发布“硬核”措施，多措并举保障疫情之下的停课不停学。
从几天来各地发布的区域指导方案来看，有的细致周密，有的简单粗放，也体现出各地对“互联网+教育”的理念理解、资源建设、操作经验等方面存在明显差异。因此，各地举措的落地效果如何，还有待实践结果的真实验证。
各级各类学校紧急备战，线上教学“一校一策”
三级延期开学服务体系中最重要一环就是校级服务体系。本次停课不停学，也是一次检验各级各类学校“互联网+教育”应用成果的机会。
多地中小学校在区域部署基础上，紧急备战，制定完成“一校一策”线上教学方案。方案的共性主要包含六个方面：一是除区域提供的公共教学服务平台外，再遴选1-2家企业免费提供的线上学习平台；二是组织对各类课程资源的审核优选，有条件的补充制作校本课程；三是开展线上教研，确定教学重点和教学策略；四是统筹各年级线上教学安排，制定学生线上学习指南；五是研制线上教学评价方案，检验教研质量和教学效果。六是做好家校共育，争取家长支持配合。
这六个方面，都是真正落地线上教学的必备项，制定方案容易，但实际落地执行时会面临很多问题和挑战。
第一，新遴选的平台老师和学生都不熟悉，很难在很短时间内熟练操作。再加上全校应用，平台的稳定性如何不可预知，技术培训与支持的压力会非常大。
第二，各级各类资源虽然看起来十分丰富，但要真正筛选出适合本校师生的适配资源却不容易，临时制作更是难以保障数量和质量。
第三，线上教学教研都需要经验的积累，线上教学如何设计、如何开展教学互动、怎样获得即时反馈、怎样开展个性化教学，对学生学习成果和教师教学质量如何评价等等，这些都非一日之功，不是短短几日的培训可以解决的。
第四，学生家庭条件各异，网络条件、终端设备、学习环境、家长意识都有很大差异，学生线上自主学习的管理和成效存在着很大不确定性，并不是学校能完全主导。
自2010年，我国推进教育信息化已近十年时间，教育信息化经费投入累计已达2万多亿。2018年，我国迈入教育信息化2.0阶段，到2022年，要实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用要覆盖全体学校、全体师生。这次疫情导致的停课不停学，无疑是对学校信息化教学应用的“提前检阅”。主动应战，还是被动接受，各学校真实的信息化应用水平和成果将真实呈现。
与基础教育的中小学校相比，停课不停学同样也是检验高校对在线教育应用成果的一次机会。长期以来，高校对在线教育的态度冷热不均，双一流高校重视度较高，一般地方大学热度却普遍不够。从这几天各类高校对“一校一策”停课不停学的反应来看，对“停课不停学”反应积极并有应对策略的基本上双一流大学，他们有整套应对办法，有完整的在线教育操作规程。但很多普通高校由于没有在线教育经验和资源的积累，缺乏应对措施和方法，只能临时拼凑，匆忙上阵，在线教育的实施效果可想而知。
高举公益旗帜，“战疫情，教育企业在行动”
自“互联网+教育”兴起以来，本次疫情将导致国内最大规模的线上教学应用，社会资源的参与不可或缺。从各地各校公布的“停课不停学”线上教学方案中，我们看到众多互联网教育企业的身影。
据中关村互联网教育创新中心统计，自教育部发布通知，短短一周时间，参与“战疫情，教育企业在行动”公益活动的企业就达百余家。“钉钉课堂”、“腾讯课堂”、“好未来”、“华为云”、“伟东云”、”科大讯飞”、“希沃”、“保利威”、“中庆”、“网易有道”、“四中网校”、“学乐云”、“雨课堂”、“晓羊教育” 、”NOBOOK虚拟实验”、“高考圈”、“博雅云课堂”、“云舒写”、“101智慧课堂”等一百多家企业先后加入到援驰各级各类学校的公益行动中来，为学校开展线上教学提供直播、点播技术服务、教学教研平台、各类课程资源和学科教学测评工具等等。
面对教育部门、学校全面开展线上教学的迫切需求，很多企业从1月27日就开始进入战备状态，做决策、定方案、配资源，与教育系统一起“战疫情”。企业的动力主要是源于支持公益的初心，共克时艰的决心，但同时，不可否认，与学校合作共战疫情也给企业提供了一个拓展市场的契机，当然前提是企业所做的必须是公益性的。教育部门给出的红线是：严禁以开展网上教学名义强制要求学生使用收费性教学平台、教学资源或APP教学工具。
企业参与公益行动的同时，也在承受着很大的压力。因为每家企业的平台承受能力、技术支持能力、人员培训能力都是有限的。而且公益支持学校停课不停学，对于企业来讲，支持的区域和学校越多，成本压力越大，所以企业要科学评估自身能够服务的区域和学校数量。很多企业，尤其是一些中小型企业，在研发、技术、培训服务人员有限的条件下，如果不顾及自身实力盲目接单的话，很有可能不仅不能实现对新客户新市场的开发，还可能导致连原有客户都无法做好服务的后果。
从中关村互联网教育创新中心调查的情况来看，本次开展全员线上教学，区域、学校在采用企业平台、资源、工具的时候有两个主要特点：一是将企业的支持主要是作为国家和区域平台、资源等教学服务的补充；二是非常看中企业教学平台的稳定性和服务能力，遴选过程中，除原有采用过的平台外，都普遍倾向于采用规模大、实力强的企业平台。
在这次“战疫情，教育企业在行动”公益活动中，还呈现出一种趋势，就是企业间迅速达成生态合作，自发地将直播、录播、教学平台、内容资源、技术工具有机组合，形成整体线上教学解决方案，齐心协力共同支持区域和学校打赢这场疫情阻击战，这对互联网教育行业的整合也有一定的促进作用。
本次疫情下的“停课不停学”，在按下线下教学暂停键的同时，也按下了线上教学的开启键，这场对“互联网+教育”的检阅即将到来。这既是一次对教育行政部门、学校、教育企业的集体考验，更是一次对“未来教育”的提前检阅！
相信教育行政部门、学校、教育企业都在评估和思考。线上教学不是简单的把平台、资源、工具给到教师和学生，做好操作培训就可以了，线上教学更重要的是借助信息技术深化教学内容，即时反馈，精准评价，为学生提供定制化的资源内容，实现个性化的教与学；是要培养学生的自主学习能力和高阶思维能力，是教学方式和学习方式的变革。如果缺乏对线上教学的深入理解，那么实施效果就会差强人意。
因此，相信这次“检阅”会带给我们很多反思，反思不足，反思差距。也会带给我们很多收获，收获经验，收获成果。同样相信这次检阅将成为各区域各学校重视“互联网+教育”，下决心深入推进信息化教学改革的一种契机。中关村互联网教育创新中心将持续关注并跟进，希望记录这场教育系统与互联网教育企业并肩抗击疫情的战役，让人们更加了解它的价值。