科桥“人人哲理”小课堂2022年春季第二讲

更新时间：2022-05-11 16:39:20 浏览量： 复制链接

用哲理按摩心灵，以思辨打破成见，“人人哲理”已成功开展多次主题分享（人人哲理专题），本学期春季第二讲由学术校长张益军担任主讲人，聚焦“宇宙探索”与“世界观”两大议题展开讨论分享。

“宇宙”是一个很宏大的词汇，无论从时间维度还是空间维度都已超出我们人类范畴太多太多，但是从观念上来讲，对于“宇宙观”的深入认知，其实可以帮助我们在有限的时空中思考、处理更多事情，所以，针对这次的话题，我们邀请到拥有天文专业研究经历的张益军校长来展开讲述。

1993年，我就读于南京大学的天文系，做天体物理相关研究，但我们从下面这张课表看到，大一刚开始，数学相关课程占据了很大比例，后期才会逐步加深对于物理相关课程的研究。

在科研项目过程中，对于数据的分析处理，不仅仅是简单的数字计算，更需要逻辑的搭建，前期数学课程安排就是帮学生做相关能力的铺设。

所以，即使我教AS和A2年级的物理，但我依然会和学生们强调数学学习的重要性，尤其对于以后要学习天文、纯理科物理等专业的同学们，不要因为自己对于某个专业的有限认知，就提前下定论而影响自己学科的学习。

回到物理这门课，我相信大家对于课本中宇宙相关的知识都会有印象，从目前认知的宇宙构成中可以看到，10万光的银河系也只是沧海一粟，更别说我们生活的地球了。

然而，纵观人类对于宇宙研究、认知的历史，人类探索的脚步从未停止，一个个令人深思的问题看似无解，却带领人类走向更广阔的认知宇宙——

在地球上从肉眼观察到望远镜设备的运用，再到离开地表阶段，火箭的发射运转给人们带来了新的高度，人类也得以漫步太空，俯瞰一下我们的蔚蓝星球，航天桥的观察则是代替了人力帮我们捕捉更多宝贵画面……如今的成果对于当时的人们来说大抵也是难以想象的了！

对于宇宙的种种发问可能有一大部分人在做，但能够发散思考、勇于提出假设、观点的人却可计数，也由此记入史册，比如我们熟知的彼此对立的“日心说”、“地心说”分别代表了两派，矛盾冲突碰撞的产生才促使人们的思考以及对于真理的追求。

伽利略创造的望远镜则将月球、木星等天体宇宙天体置于人们眼前；开普勒的研究则帮助人们从“观”的阶段迈进到“测”的阶段，概念认知和研究探索工作变得更加清晰、具象、量化；牛顿的万有引力定律在天文学中的运用帮助哈雷正确语言了彗星的运动……再到后面的爱因斯坦、霍金、布赖恩·格林等等，他们的研究都在人类迈向浩瀚宇宙的过程中承载了里程碑般的意义！

划时代的先贤哲人也影响了不同阶段的世界观的形成。世界观，它并不仅仅是一些分离、独立、不相关的观点的集合，而是一个不同观点相互交织、相互关联、相互联结的体系，或者说是一个动态的时代产物。

相应的，单个科学领域的研究也得到了巨大的进步，且彼此影响，从而推动了人类一次又一次划时代的革命和发展！

这些历史的梳理对于同学们来说看似无关紧要，但是当我们以后走出校园、走出国门，身居更广阔的社会环境以及飞速发展的科技环境，我们如何自处、探索世界、树立自己的世界观，这是很关键的，因为当你了解了“宏大”的，你才懂作为“微小”是怎么一点点散发自己的力量去影响周围的。

我们马上毕业的同学、已经确认专业方向的同学以及还在犹豫的同学，目前知识的学习积累可能并不会让我们马上达到巨人的高度，但是摄入基础知识的过程，也是提高数字和信息化素养、丰富学科知识、培优跨学科意识的过程，是学习能力的体现。

人文知识，则是辅助你们走入社会生活工作、进行跨文化交流、培养良好的伦理情感意识的有力工具，是互动能力的必备条件；元知识，它包括创新力与革新能力、沟通合作能力，以及问题解决与批判性思维的能力，体现应用知识的能力（知识的知识），可以说是思想和意识的核心，这也是全球竞争力教育的方向所在。

落实到平时，我们可以多进行探究型课题学习、对待冲突观点保持尊重理性、增加跨文化沟通机会、并将自己视为地球的一份子积极投入到真实的世界中，到那时你会发现，生活中的挑战，又岂止是练习册上的一道题，成就和乐趣又岂止是解决那一道题！

苏格拉底曾说过这样一句话——The unexamined life is not worth living，意为“不加以检讨的人生不值得活”。希望大家带着这句话，今后在科桥学习或走入大学时，对自己的每个决定都做好审视，宇宙宏大却也由微小的粒子组成，所以think big，start small，千里之行始于足下，当你积累足够，便可move fast！

人人皆可言哲理，用哲理按摩你的心灵。我们下次再见！